Cette thèse porte sur la manière dont se construit l’offre éducative au collège et sur les formes d’accès différencié qu’elle dessine pour les élèves. À partir d’une cohorte longitudinale de 571 élèves suivie durant trois ans (2022-2025) dans quatre collèges contrastés, elle articule ethnographie institutionnelle, entretiens itératifs et données administratives afin de saisir comment ressources, dispositifs et modalités d’accès s’agencent à l’échelle de l’établissement.
L’analyse suit le passage de cette offre, telle qu’elle se déploie institutionnellement, jusqu’au bouquet éducatif que chaque élève rencontre effectivement, en montrant comment les régulations propres à chaque établissement traduisent une position scolaire en accès différenciés. Elle éclaire ainsi les logiques organisationnelles et les configurations locales à travers lesquelles se fabriquent, souvent de façon peu visible, les inégalités de parcours.
Le jury sera composé d’Anne Barrère et Georges Felouzis (rapporteur·es), ainsi que de Xavier Pons et Ariane Richard-Bossez (examinateur·rices).